Academia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS DE NAZARETH

PLAN DE AREA SISTEMAS

IPIALES

AÑO LECTIVO 2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS DE NAZARETH

PLAN DE AREA SISTEMAS

Elaborado por el Docente:

Esp. EDISON GAITAN BASTIDAS CH.

IPIALES

AÑO LECTIVO 2011

MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico del área de sistemas está centrado en fomentar y crear un “Ambiente Tecnológico” en el cual deben girar procesos que involucren a docentes y estudiantes con el fin de adquirir conocimientos para un adecuado manejo y aplicación de la tecnología.

Intensiones de formación. La principal intensión es crear una cultura de uso de la tecnología para el acceso y difusión del conocimiento, por medio de la manipulación de los recursos que esta ofrece, sabiendo que estos son muy llamativos para el estudiante, de ahí que ese es el punto de partida para que se fomente un ambiente tecnológico. Es importante aclarar que el ser humano como tal es el que debe manejar y controlar los recursos que la tecnología ofrece, por ende se debe hacer a un lado el paradigma “El computador desplaza al hombre”, por ello se debe formar al estudiante para que sea concientice y haga uso de estos recursos como apoyo para automatizar sus tareas fomentándole el buen uso bajo un criterio de responsabilidad.

Currículo. Se debe dar un proceso en cuanto al desarrollo del currículo que debe enfocarse en cada uno de los grados (Primaria y bachillerato) a la adquisición del conocimiento y aplicación del Hw. Y Sw.

Relaciones con el contexto. Dentro de la institución es importante que el área de Sistemas sea la que genere y maneje espacios para que las diferentes áreas hagan uso de las TICS para afianzar la adquisición de conocimientos. De igual manera el saber brindar capacitación a los docentes para que obtengan el dominio de herramientas en los diferentes entornos que ofrecen los recursos tecnológicos.

Relación Docentes – Estudiantes. Dentro del desarrollo de las clases se debe brindar los espacios para que el estudiante conozca, explore, cree y diseñe diversos formatos de acuerdo al software en estudio. Entre tanto que el docente debe cumplir con el papel de orientador pedagógico - tecnológico.

Evaluación. Debe ser enfocada de manera que el estudiante sea competente en el manejo y uso adecuado de los recursos tecnológicos, además de ser formativa en cuanto a la manipulación y cuidado de equipos y aplicación de herramientas. Teniendo en cuenta que se debe articular la coevaluación y heteroevaluación de manera permanente e integral.

Método. Se toma como base lo “Inductivo”, donde se da pautas al estudiante de manejar las herramientas básicas y con ello se manipule y practique procesos que conlleven a utilizar las herramientas del software en estudio de manera más compleja, siendo así competente para diseñar editar diversos formatos.

I. POLITICAS ESPECÍFICAS DEL AREA

MISION

El Área de Sistemas de la Institución Educativa JESUS DE NAZARETH de Ipiales es un área del conocimiento que tiene como Misión educativa propiciar ambientes de aprendizaje orientados hacia el desarrollo de un ser humano integral, que busca formar al estudiante como una persona autónoma con capacidad de manejar los recursos tecnológicos mediados por las TICS resaltando habilidades investigativas, desde un enfoque humano – tecnológico permitiéndole así manejar conocimientos de diversas áreas.

VISION

En el año 2012 el Área de Sistemas de la Institución Educativa JESUS DE NAZARETH de Ipiales será reconocida por su calidad en la formación académica cimentada en la contribución al desarrollo del conocimiento de las diferentes áreas a través del uso de las TICS, la innovación e implementación de un plan de estudios que genere un espacio de comunicación y de aprendizaje permanente con los estudiantes y docentes en el uso y manejo de los recursos computacionales.

POLÍTICAS Y OBJETIVOS DE CALIDAD

POLITICAS DE CALIDAD

a Educar con integridad, para permitir el desarrollo de todas las dimensiones del estudiante, en todo el proceso de formación y de aprendizaje debe sentirse estimulado, dignificado y partícipe de éste, para que pueda participar con excelencia en todos los campos de bienestar comunitario

a Educar con estructura conceptual, crítica y creativa para que el estudiante, pueda expresar con claridad, coherencia y conocimiento los temas objeto del área de sistemas propio. La adecuada expresión permite el intercambio de ideas y enriquece la calidad de la interlocución

a Educar con sentido de innovación, para estimular la creatividad investigativa y el manejo de los recursos tecnológicos, necesarias para presentar alternativas en el buen manejo de los recursos.

a Contribuir con el desarrollo del manejo y apropiación de la tecnología dentro de la Institución, mediante el desarrollo de la visión y la misión del área de Sistemas.

a Educar con sentido humano - tecnológico, para que el estudiante sea consciente de utilizar los recursos de la tecnología dejando claro que éstos deben ser guiados, manipulados y programados por el ser humano, siendo así medios de ayuda para acceder al conocimiento de las diversas áreas.

OBJETIVOS DE CALIDAD

a Fomentar una cultura tecnológica, mediante la práctica cotidiana del uso y manejo de equipos, normas y responsabilidades que permitan una convivencia armoniosa en el aula y la Institución Educativa.

a Propiciar aprendizajes orientados hacia el desarrollo humano integral.

a Considerar contenidos, actividades y planes en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

a Promover actitudes de inquietud y curiosidad hacia el conocimiento y la exploración del manejo de herramientas en los diferentes tipos de software.

a Comprender, describir y explicar procesos necesarios en el manejo de herramientas de un determinado software.

a Fomentar el uso adecuado de las herramientas que brindan los TIC´S y motivar su utilización en las diferentes áreas de estudio.

a Valorar las posibilidades de integración, solidaridad, convivencia y cooperación en las diferentes actividades propuestas desde el área de sistemas, donde prime el valor de las personas como eje central de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

II. CARACTERIZACIÓN DEL AREA

DOCENTES AREA SECCIÓN GRADO INTEN. HOR.

Lic. Amanda Díaz C. Preescolar Transición 2

Básica Primaria 1º 2

Esp. Francisco Tarapuez A. Básica Primaria 2º 2

Básica Primaria 3º 2

Básica Primaria 4º 2

Básica Primaria 5º 2

Esp. Francisco Tarapuez A. Básica Secundaria 6º 2

Básica Secundaria 7º 2

Básica Secundaria 8º 2

Básica Secundaria 9º 2

Media Vocacional 10º 2

Media Vocacional 11º 2

III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

ENFOQUE

Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento se de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época. Por ello la enseñanza de la informática debe ser enfocada a buscar ejemplos de la vida diaria, que el estudiante aplique los conocimientos en cosas cotidianas, puede ser una forma de que el estudiante busque desarrollar lo aprendido en otras cosas mas allá de los ejemplos o ideas del docente, formando así una persona con bases tecnológicas sin que se pierda el componente humano, imprescindible en todo proceso educativo.

De otra parte el mundo contemporáneo ha sido impactado por las tecnologías de la información y la comunicación. La introducción de estas tecnologías en la cotidianeidad de la vida ha provocado cambios de insoslayable consideración en todos los ámbitos de acción social, por lo cual se puede afirmar que ha cambiado el perfil sociocultural en general. La enseñanza de la informática debe tener como objetivo la formación de estudiantes capaces de ser protagonistas de la gestión del conocimiento exigido por una nueva sociedad, es decir formar una ciudadanía consciente de su protagonismo en los avances propios de la misma.

La tecnología educativa es identificada en el ámbito educativo como una acción para pautar, racionalizar y sistematizar la acción educativa a través del uso en el aula de instrumentos, máquinas, aparatos y equipos mecánicos, medios de comunicaciones sociales, etc., como soportes de diversas funciones educativas, que “podrían facilitar la tarea del docente y mejorar el rendimiento de los estudiantes”.

Por ello nuestra institución debe ir de la mano con esta rama para lograr el desarrollo y la promoción de la competitividad, involucrándose en el ámbito tecnológico y que permita promover el bienestar en el aula y por ende el proceso de enseñanza - aprendizaje a partir de una educación tecnológica.

De igual manera la relación entre la Antropología y la educación se ha desarrollado a través del abordaje de diversas problemáticas y desde distintos marcos teóricos hasta conformar un área de especialización dentro de la disciplina. La Antropología se ha ocupado de indagar a la educación, tanto a la llamada Educación formal ("la escuela") como a los procesos de enseñanza o a los resultados de dichos procesos en el marco de la socialización educativa.

Así, la informática es considerada como un área interdisciplinar que brinda herramientas para complementar el proceso de enseñanza – aprendizaje de las diferentes áreas y por consiguiente beneficie en la adquisición de conocimientos de una manera agradable y distinta a la que se ofrece en un salón de clases y aún más que se pueda acceder en cualquier momento y lugar haciendo uso de todos los recursos que el medio ofrece como lo es Internet con todos sus beneficios a la hora de buscar información.

Por esta misma línea el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que conjuntamente con la Internet, se van involucrando en el proceso educativo como soporte para el desarrollo del conocimiento en las diferentes áreas, nos hacen ver que se puede manejar cantidades inmensas de información de manera fácil y sin mayores costos. Cabe destacar aquí que la Multimedia es un recurso muy llamativo para cualquier persona, pues su entorno hace que toda clase de información sea de interés porque nos permite interactuar a la vez con textos, sonidos, imágenes, animaciones, videos e hipertextos. Esto hace que el estudiante adquiera conocimientos de una manera diferente, miramos así que el uso de las TIC nos hace un llamado a cambiar, innovar y hacer uso de éstas, en el desarrollo de una clase como un método más para llegar a los estudiantes.

De ahí que es importante en cualquier proceso partir de un elemento tan importante como la Comunicación, que permite interactuar al estudiante con las herramientas informáticas y tecnológicas en nuestra área y en el campo de los sistemas informáticos es imprescindible que el estudiante identifique y maneje el lenguaje icónico (ideas y mensajes a través de una figura), que permite que él mismo adquiera destrezas y seguridad en el tratamiento de la información.

Al involucrarse en este medio tecnológico compartido por las máquinas y alternativas de software tan diversificado, permite que el estudiante se familiarice con el contexto y terminología del ambiente informático partiendo de las aplicaciones más elementales con el lenguaje estándar que las identifica

La identificación y reconocimiento de las herramientas tecnológicas permiten al estudiante el adecuado manejo y utilización de las mismas, la destreza por el manejo de las aplicaciones le ayudan a plantear y resolver problemas con un enfoque social; llevándolo a la experimentación y diseño de proyectos escolares. El estudiante se convierte en creador de ideas y propuestas para llevarlas a la realidad mediante el aprovechamiento de los recursos tecnológicos.

IV. DIAGNOSTICO DEL AREA

4.1 SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO (PLAN ESTRATÉGICO Y OPERATIVO)

Metas en las que se ha tenido avances en el cumplimiento del plan de trabajo:

META 1: A junio de 2010 haber reestructurado el plan de estudios de la sección primaria.

FACTOR CLAVE DE ÉXITO

· Revisión y consulta de modelos de planes de estudio de años anteriores e Internet (Eduteka), para analizar y tomar decisiones en la definición de las temáticas del nuevo plan.

· Entrega inicial de plan de área para recibir retroalimentación de Coordinación académica, para estructurar el plan final.

META 2: A noviembre de 2010 haber desarrollado en un 70% la fase 2 del programa nacional de las TICS.

FACTOR CLAVE DE ÉXITO

· Capacitación a los docentes en el uso de las herramientas Moodle.

· Organizar y distribuir las horas en las que se puede hacer uso de las salas de sistemas para los docentes que lo requieran.

META 3: A noviembre de 2010 haber generado en un 80% la utilización del portal Web por parte de la comunidad educativa.

FACTOR CLAVE DE ÉXITO

· Solicitando información para clasificarla e implementarla en el portal Web de la Institución.

Factores que han contribuido en el cumplimiento de las metas del plan de trabajo:

FACTORES META 1:

· Debido a la necesidad de reestructurar y establecer la temática en algunos grados de la sección primaria en el plan de asignatura, se busco y se clasificó los nuevos temas.

Metas en las que se han tenido dificultades para el cumplimiento del plan de trabajo:

Dentro de las tres grandes metas de plan operativo de área, existen factores que no han permitido alcanzar el 100% de su cumplimiento.

Factores que han limitado el avance en el cumplimiento de las metas del plan de trabajo:

FACTORES META 2:

· Por la existencia de dos grupos de docentes para su capacitación y debido a la premura del tiempo por la nivelación de calendario del año escolar no se alcanzó la formación establecida para el grupo No 2 de docentes.

FACTORES META 3:

· Falta hacer mayor difusión en el uso del portal Web en los diferentes entes de la comunidad educativa. Además de no recibir la capacitación a tiempo para el manejo de usuarios del sistema Sapred con el módulo de Padres de familia.

Compromisos de mejoramiento del plan de trabajo:

· Capacitar a los docentes del grupo No 2 en el estudio del software Jclic y la temática establecida en el plan de TICS.

· Aplicación de los cursos virtuales finalizados con los estudiantes.

· Generar cultura de uso del portal Web como medio de comunicación dentro de la comunidad Educativa.

Observaciones y/o recomendaciones

· Se debe tener un apoyo más continuo y riguroso por parte del equipo directivo con los docentes en cuanto al cumplimiento del trabajo planteado para la formación de las TICS.

· Se debe trabajar de la mano con el comité de publicaciones de la institución para generar una cultura de uso del portal Web en la comunidad educativa.

4.2 PLAN DE ASIGNATURA

ASPECTO COMPONENTE	ACIERTOS	VACIOS	SUGERENCIAS DE MEJORAMIENTO
MATRIZ PLAN DE ESTUDIOS	· Estructuración de temáticas en un nuevo plan de estudios par a la sección primaria. · Creación de los estándares acordes a cada grado, de manera particular para la Institución.	· Cumplimiento en la temática para cada grado en su totalidad. (90%) · Mayor profundización en el manejo de Internet como herramienta de trabajo.	· Se debe reestructurar el plan de estudios de la sección bachillerato en especial en las temáticas de Internet.
METODOLOGÍA APLICADA	Se toma como base lo “Inductivo”, donde se da pautas al estudiante de manejar las herramientas básicas y con ello se manipule y practique procesos que conlleven a utilizar las herramientas del software en estudio de manera más compleja, siendo así competente para utilizar la tecnología como recurso didáctico en la adquisición de conocimientos.	· Talleres y actividades de clase enfocados a situaciones de la vida practica en cuanto al manejo de la tecnología.	Tomar como base la página Eduteka para la realización de las actividades de clase. Hacer uso de la pizarra electrónica para el inicio de los nuevos temas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN	· Los instrumentos de evaluación fueron acertados en los procesos de enseñanza – aprendizaje. · Los criterios de evaluación permiten al estudiante avanzar en sus conocimientos en el manejo de software establecido en cada periodo.	· En los grados numerosos hay dificultad para evaluar de manera individual.	· Buscar un mejor método para evaluar de manera más particular a cada estudiante.

4.3 PROYECTOS PEDAGÓGICOS

TICS

ACIERTOS	VACIOS	SUGERENCIAS DE MEJORAMIENTO
< Se estableció dos grupos de docentes para la formación de las fases 0,1 y 2 de las TICS. < Se estableció un horario de trabajo semanal para la formación de los docentes. < Se cuenta con un buen número de cursos virtuales finalizados en la plataforma Moodle. < Se cuenta con un reconocimiento por el trabajo local a nivel nacional.	< No se desarrollo todo el cronograma de trabajo previsto para el año escolar 2010 debido a la realización de otras actividades programadas en la institución. < Existe desinterés en algunos docentes por involucrarse en la formación del plan nacional de TICS. < Falto mayor compromiso en la asistencia a las capacitaciones de algunos docentes. < No se ha culminado con el proyecto propio para la institución.	< Estructurar el proyecto TICS propio para la institución. < Que los docentes se apropien y se involucren en del uso de las herramientas que ofrecen las TICS (Software y plataforma MOODLE) < Que los docentes Cumplan con los horarios establecidos para las capacitaciones. < Aplicar los cursos finalizados en la plataforma MOODLE, para el trabajo con los estudiantes. < Tener apoyo del equipo directivo de la institución para cumplir con las metas que se establezcan en el proyecto TICS.

V. COMPETENCIAS GENERALES

GRADO: Transición

’ Desarrolla habilidades y experimenta, descubriendo la función de cada una de las partes básicas del computador.

’ Manipula e identifica la función básica del ratón dentro del manejo del computador

’ Manipula e identifica la función básica del teclado dentro del manejo del computador

’ Manipula e identifica los elementos del escritorio de Windows.

GRADO: Primero

’ Desarrolla habilidades y experimenta, descubriendo la función de cada una de las partes básicas del computador.

’ Maneja procesos aplicados al uso de herramientas de los accesorios de Windows.

’ Manipula e identifica la función del ratón dentro del manejo de programas especiales de dibujo.

’ Manipula e identifica la función del teclado dentro del manejo de un editor de texto de manera básica.

GRADO: Segundo

’ Maneja adecuadamente procesos en la manipulación de hardware y software dentro del concepto del sistema operativo Windows.

’ Manipula e identifica la función del teclado dentro de un editor de texto.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Microsoft Excel para crear pequeños formatos en hojas electrónicas.

’ Desarrolla agilidad en el manejo del teclado como parte del proceso de trabajo e interacción con las nuevas tecnologías.

GRADO: Tercero

’ Maneja las herramientas básicas y accesorios de Microsoft Word por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas básicas y accesorios de Microsoft Power Point por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas básicas y accesorios de Microsoft Excel por medio de la interacción.

’ Desarrolla agilidad en el manejo del teclado como parte del proceso de trabajo e interacción con las nuevas tecnologías.

GRADO: Cuarto

’ Maneja las herramientas y accesorios de Microsoft Word por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Microsoft Power Point por medio de la interacción.

’ Maneja herramientas para navegar en internet de manera responsable reconociendo la importancia y utilidad de las nuevas tecnologías de información en su aprendizaje.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Front Page por medio de la interacción.

GRADO: Quinto

’ Maneja las herramientas que ofrece las TICS para colaborar, publicar e interactuar con compañeros, expertos y otras audiencias.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Babarosa Gif Animator por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de un editor de imágenes por medio de la interacción. Gimp

’ Maneja y combina procesos en el uso de comandos HTML para estructurar una página Web.

GRADO: Sexto

’ Maneja los componentes del entorno gráfico de Windows en la organización de información.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Microsoft Word por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y recursos de los medios de Internet permitiéndole buscar información que le permita ampliar sus conocimientos en las diferentes materias.

’ Maneja correctamente la función de los dispositivos de entrada del computador. (Teclado)

’ Maneja las herramientas y accesorios de Microsoft Publisher por medio de la interacción.

GRADO: Séptimo

’ Maneja las herramientas y accesorios de Microsoft Word por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y recursos de Internet como un medio de comunicación y de búsqueda de información para reforzar sus conocimientos de manera interdisciplinar.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Front Page por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Video Impresión por medio de la interacción.

GRADO: Octavo

’ Maneja las herramientas y accesorios de Microsoft Power Point por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de un editor de imágenes por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Windows Movie Maker 2007 por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Flash por medio de la interacción.

GRADO: Noveno

’ Maneja procesos en el uso de herramientas y accesorios de Microsoft Excel por medio de la interacción.

’ Maneja y combina procesos en el uso de comandos HTML para estructurar una página Web.

’ Maneja las herramientas y recursos de Internet como un medio de publicación de información.

’ Maneja las herramientas y recursos de Internet como un medio de información y comunicación.

GRADO: Décimo

’ Maneja las herramientas y accesorios de Microsoft Access por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Jclic por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Neobook por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Dreamweaber por medio de la interacción.

GRADO: Once

’ Maneja y organiza información en el computador haciendo uso de los recursos informáticos.

’ Maneja las herramientas y accesorios de un editor de imágenes por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de un software de diseño gráfico (Edraw) por medio de la interacción.

’ Maneja las herramientas y accesorios de Visual Basic.net por medio de la interacción.

VI. REFERENTES TEÓRICOS

REFERENTE PEDAGOGICO

El uso de los recursos tecnológicos como la computadora en la cotidianidad del hogar, la empresa, colegio y demás ambientes así como la forma en que esta herramienta interviene en todos los ambientes supone todo un cambio de mentalidad en las personas que han vivido la era del transistor, la T.V en blanco y negro, y también para quienes nacieron en la época de la revolución tecnológica.

La enseñanza tradicional está desapareciendo progresivamente y comienza a ser reemplazada por otros modelos pedagógicos, dentro de estos encontramos el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Si miramos hacia atrás el uso de computadores se restringía a las instituciones con altos recursos económicos. Consistía fundamentalmente en la utilización de un computador (normalmente sólo uno) conectado a varias pantallas de televisión y teclados que permitían a los estudiantes programar en lenguaje BASIC. Estos antiguos computadores eran caros y tenían una memoria muy limitada. Durante los años ochenta este procedimiento fue gradualmente reemplazado por el más barato y potente computador personal. Los computadores en los últimos años han aumentado su capacidad y han bajado sus precios considerablemente, sucesos que han hecho que dentro de la educación se haga uso de estos y otros elementos tecnológicos que aportan al desarrollo de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Para alcanzar un desarrollo eficaz en el trabajo del área de sistemas, partiremos dando respuesta a ciertos interrogantes que permitirán alcanzar ciertas metas en el área:

¿Qué significa enseñar Informática? Eliminar de nuestras vidas paradigmas tradicionales para adentrarnos en un nuevo concepto de Enseñanza – aprendizaje.

Tener en cuenta la deshumanización en la que podemos caer por el uso inadecuado de las computadoras ya que esta tiene una profunda influencia en la evolución cultural de las generaciones actuales y venideras. Así como también hacer explicitas las acciones que nos permitan crear una nueva cultura con bases tecnológicas sin que se pierda el componente humano, imprescindible en todo proceso educativo.

REFERENTE EPISTEMOLOGICO - INVESTIGATIVO

En las sociedades contemporáneas la gente se dedica, cada vez más, a tareas que tienen que ver con la información. Este mito presenta a la sociedad de la información como algo que acontece a escala mundial, que afecta a todos los puntos del planeta.

La sociedad de la información es una realidad visible sólo en aquellos países que tienen un mayor nivel de desarrollo económico. Es importante señalar que, incluso en estos países, una parte importante de la población permanece ajena a esa realidad, de la que quedan excluidas.

La intención de la educación en Tecnología e Informática, como área fundamental de la educación promulgada por la ley 115 de 1994, no es la de formar tecnólogos u operarios de máquinas, sino la de ofrecer la oportunidad para construir un pensamiento tecnológico alternativo ante la veloz obsolescencia del conocimiento particular o de naturaleza no interdisciplinario y el surgimiento de nuevos roles provenientes de los fenómenos y tensiones que se generan frente al desarrollo de la denominada Sociedad del conocimiento, de la ciencia y de sus aplicaciones tecnológicas concretas. Por tanto es un aprender para la vida, entendido como la capacidad de crear y reflexionar mejores maneras de abordar la incertidumbre del conocimiento y de la vida misma, el caos, el pensamiento complejo y divergente, la globalización y hacer de estos nuevos retos, una oportunidad a través de un actuar innovador en contextos, ya sean conocidos o nuevos, momentáneos o continuos, anticipando hechos y resultados. En consecuencia, la escuela propenderá por un aprendizaje como proceso de construcción del conocimiento y de significado individualmente diferente, autorregulado y colaborativo.

El conocimiento es fruto de la práctica social y esta involucra las relaciones de los hombres entre sí y de estos con su entorno físico, por lo tanto no puede concebirse el conocimiento como un acto individual, sino social. El conocimiento no es un acto aislado, se da en la medida que exista un intercambio. "Todos tenemos algo que enseñar y aprender".

Se requiere entonces que nuestra institución propenda por el desarrollo y la promoción de la competitividad, involucrándose en el desarrollo tecnológico con el fin de generar una educación acorde a la necesidad del mundo actual y a la vez que sea de alta calidad y que permita promover el bienestar de la Comunidad Educativa y la región en general a partir de una educación tecnológica.

REFERENTE ANTROPOLOGICO

La presencia de las nuevas tecnologías en gran parte de las actividades económicas y sociales hacen que se las considere, por un lado, como parte de la cotidianidad y, por otro lado, que gocen de una profunda admiración por su capacidad de realizar en poco tiempo actividades que serían mucho más costosas, algunas imposibles, para el ser humano. Esta admiración puede derivar en mitificación, en el momento en que se les atribuyan dualidades pseudo mágicas o se las equipare totalmente con el ser humano en cuanto a su inteligencia. Los mitos relatan acontecimientos y hechos que afectan a todos los órdenes de la vida humana, tanto personal como social. Surgen como necesidad imperiosa para justificar ciertos actos humanos fundamentales, pero situados en el ámbito de lo sagrado, de lo sobrenatural. Algunos autores señalan que, ante las nuevas tecnologías se generan dos discursos, uno de carácter técnico, objetivo, preciso, y otro hechizante, mítico. El mito relacionado con las tecnologías de la información puede ser ambivalente, tener una doble cara: - el mito "malo" que resalta la angustia generada por la falta de dominio sobre las creaciones humanas. - el mito bueno, que resalta el placer de sumirse en un poder salvador.

Los computadores desde hace muchos años atrás ya están en las aulas, y dentro de estas un medio muy importante como lo es el software educativo que puede cambiar la manera como se aprende... la tecnología de computadores puede hacer que la atención individualizada sea una realidad, los computadores tienen la habilidad de presentar a los estudiantes la posibilidad de ser inquisidor, la posibilidad de exploración y la posibilidad de cometer errores y reponerse de éstos sin sentirse mal por ello.

El estudiante quiere ir al ritmo de la tecnología actual en la vida, dentro de esto el computador debe estar ligado en lo que es su formación. Una de las grandes herramientas del computador es el uso de la gran red de Internet, una cultura que revolucionó el mundo y es así como el estudiante lo utiliza para realizar gran cantidad de tareas como por ejemplo para comunicarse, mantenerse al tanto de todo lo nuevo que hay en el mundo actual como es la moda, la música, etc. Así como lo utiliza en todos estos aspectos lo debe utilizar como un medio importante en su formación.

Es así como se pretende que el uso de la informática sea tomado como un gran eje articulador de las diferentes áreas, en las que se propicie la investigación y que junto a las herramientas que ofrece sea un medio eficaz en el aprendizaje, y que a la vez tienda a promover el espíritu de cooperación que tiene como fin una mejora en los resultados académicos.

De otro lado el concepto de Informática como nodo y como eje nos pone también en la perspectiva de un tema que está marcando su desarrollo en esta época: el concepto de multimedia. Concepto que marca hoy en día muchos aspectos de la vida cotidiana y son nuestros niños y jóvenes quienes están aplicando mucho más rápida y claramente los cambios que esto marca en nuestra cultura.

Al mismo tiempo, es importante reconocer que no sólo el desarrollo informático, sino el social esta pasando por varios ejes, uno de los cuales es el manejo de programas de multimedia los cuales permiten ser centros de presentación de información y a la vez ser una interconexión para el trabajo con las diferentes áreas.

REFERENTE CRISTIANO - MARISTA

Todos los miembros de la Comunidad Educativa Marista viven la capacidad de valorar la propia vida y la de los demás en una actitud crítica y constructiva frente al entorno físico y social, suscitando relaciones auténticas que abran a la trascendencia bajo la inspiración de Jesús, Evangelio y María. La misión más importante dentro de todos los que conforman la Familia Marista es que estamos llamados a ser Sembradores de la Buena Noticia al estilo de nuestro fundador Marcelino JESUS DE NAZARETH.

Desde Jesús: Jesús siendo el fundamento y el centro de nuestra educación y sobre todo porque vemos en Él la presencia Plena del Padre y por el Espíritu llevado a la plenitud humana, Hijo de Hombre e Hijo de Dios nos compromete a que debemos tener siempre presente el mandamiento del Amor y la solidaridad por cuanto Jesús se identifica en cada ser humano que nos rodea.

Desde la Iglesia: Siendo la Iglesia, comunidad humana y miembros matriculados en la escuela de Jesús a través del Bautismo nos compromete a descubrir formas en las que el amor sean expresión de vida, como el compartir. Dentro de nuestro contexto educativo nos invita a entregarnos con amor al trabajo y dejar los egoísmos compartiendo nuestros conocimientos con la humanidad y en comunión con la iglesia.

Desde María: La vemos como mujer, como madre y como esposa, convertida en hermana nuestra en la fe y capaz de orientar de modo nuevo el mensaje de Jesús y nuestra misión educativa. Desde todos estos perfiles María nos muestra la ternura, la sencillez y la delicadeza y nos invita a vivir solidariamente acogiendo al otro como familia y comunidad.

Desde Marcelino: Nos invita a aceptarnos como personas dentro del trabajo, demostrando buenas relaciones humanas. Las manifestaciones de su temperamento fuerte, llevan a encontrar en la sencillez evangélica el camino de la superación. La sencillez, vista desde el Evangelio, nos invita a superar el doblez y los disfraces que ocultan las verdaderas intenciones humanas; es la transparencia como verdad de vida. Esto nos invita a estar abiertos a una pedagogía en permanente cambio es su fondo y su forma.

En resumen afirmamos que el referente Cristiano Marista nos invita a que desarrollamos en el estudiante la capacidad crítica de los modelos culturales de nuestro tiempo, a la luz del Evangelio y la capacidad de valorar el amor como expresión de objetividad, a la luz de la realidad de Dios, manifestado en Jesucristo. Desde nuestra labor docente estamos llamados a formar a los estudiantes en la solidaridad y en el compromiso social como expresión necesaria de la caridad y el amor a Dios; acompañarlos en el discernimiento y definición profesional con sentido vocacional, para una inserción en el mundo cultural y laboral, como expresión de compromiso por el Reino. Nuestra Madre la Virgen María es el ejemplo a seguir si queremos que los estudiantes nos miren como sus segundos padres.

VII. ROLES AGENTES EDUCATIVOS

EDUCADOR MARISTA

El hecho de que el computador se haya convertido en una herramienta eficaz para transmitir a los estudiantes, quienes deben incluir esta información en abstracciones de carácter más global. El docente debe estar presente para guiar y motivar a los estudiantes, haciendo que se produzca el aprendizaje de la mejor manera posible.

Es así como la función del docente debe ser de orientar, guiar, conducir e impulsar al estudiante en el proceso de aprendizaje, partiendo de un punto inicial que es el manejo básico del computador en todos sus aspectos y según las necesidades para utilizar los recursos necesarios que este ofrece y que a la vez sean la base para llegar al punto final que es el uso del computador como una herramienta para generar el conocimiento e investigación en las diferentes áreas.

Así la informática se ubicará como un punto nodal, es decir el eje por el cual se cruzan diferentes saberes, permitiendo así la articulación de diversos puntos de encuentro de las demás áreas con la informática. Destacando eso si que lo que se va a enseñar en el área de sistemas va a tener como base en que el estudiante no aprende cuando repite, sino cuando comprende y estructura el conocimiento, es decir aprender haciendo y que sienta gusto al realizar un trabajo.

A lo anterior se debe anexar que el docente debe cumplir con ciertas características como son:

F Es profesional auténtico, ético e idóneo, convencido de su profesión y la respeta

F Acompaña y guía permanentemente a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje y formación

F Brinda ejemplo de amistad, sencillez, justicia, convivencia y es creador de un espíritu de familia

F Actúa con calidez afectiva y humana

F Maneja apropiadamente la comunicación y la información

F Planifica el proceso y las actividades de aprendizaje significativo de los estudiantes

F Es comprometido con una formación integral de sus estudiantes, enriqueciendo sus esquemas cognitivos, emocionales, sociales, ambientales, conceptuales y espirituales

F Está abierto al cambio tanto de su labor cotidiana como en su capacitación personal, profesional y lo refleja en su trabajo diario

F Respeta a los estudiantes y les exige respeto

F Fomentar una disciplina consiente a través de la confianza. Orientar el desarrollo de actitudes de responsabilidad, organización del tiempo, capacidad de búsqueda y análisis de información, autoaprendizaje, capacidad de síntesis, interpretación y sistematización.

F Ser una persona responsable de la gestión logística tanto al interior como al exterior del grupo que orienta. Aprovechar y crear situaciones que generen reflexión y por tanto permitan un buen aprendizaje.

ESTUDIANTE MARISTA

F Ama y respeta a su colegio

F Se conoce así mismo y se valora

F Se respeta así mismo y respeta a los demás, promoviendo una sana convivencia

F Actúa responsablemente pensando en los demás

F Vivencia valores morales y éticos para la formación de su carácter y personalidad

F Busca la excelencia y el éxito a través del estudio y la autodisciplina

F Ejercita progresivamente su pensamiento progresivo y crítico

F Comienza a ejercer su libertad a través de la autonomía y de la responsabilidad

F Es creativo, constante y activo en los procesos de aprendizaje y en todo lo que se propone

F Trabajo en equipo; es fundamental que el estudiante adquiera esta importante característica la cual le permite interactuar con sus maestros, los compañeros, la comunidad y el entorno.

F Valorar y vivenciar los elementos del carisma marista, que le permitan al estudiante enfrentar la vida con un sentido profundo de las orientaciones de su vida.

F Hábil para llevar a cabo investigaciones y para explorar alternativas que les permitan adquirir conocimientos.

PADRES DE FAMILIA MARISTA

F Empezar por brindar manifestaciones de afecto a su hijos, que van desde exigirle, interesarse por su desempeño en el colegio y estar pendientes de que estén involucrados en actividades que favorezcan su desarrollo. Ningún padre puede esperar que sus hijos sean corteses, si sus manifestaciones de cariño y amabilidad son limitadas e inexpresivas.

F Formar correctamente a los hijos exigiéndoles que, desde muy temprana edad ciertas normas y hábitos de vida que garanticen tanto su salud física y mental como su ajuste social. Ningún padre aspira a formar un hijo que no se ajuste, por sus conductas, a la vida en sociedad. De ahí, lo importante que resulta enseñar a los hijos los hábitos sociales indispensables desde los primeros años.

F Ser guiadores y modelo en el aspecto espiritual de sus hijos tomando como principios morales la enseñanza de las oraciones más comunes entre los Cristianos Católicos además fomentado valores y conductas que reflejen su medio familiar.

F La estrecha vinculación familia – institución presupone una doble proyección: la institución, proyectándose hacia la familia para conocer sus posibilidades, necesidades, condiciones reales de vida y orientar a los padres para lograr en el hogar la continuidad de las tareas educativas. La familia, ofreciendo a la institución información, apoyo y sus posibilidades como potencial educativo.

F Da buen ejemplo a sus hijos, tanto en palabras como en acciones

F Escucha con atención a sus hijos y les facilita el diálogo

F Facilita la obediencia con órdenes razonables

F Siempre dice la verdad

F Ama, respeta y estimula los valores de sus hijos

F Facilita un ambiente de felicidad y bienestar para sus hijos, evitando la sobreprotección

F Corrige con moderación y firmeza, sin reproches y sin violencia

F Elogia gustoso sus actitudes nobles, sus detalles y sus habilidades y cuestiona sus actitudes negativas

F Trata de ser el mejor amigo y seguro orientador de sus hijos

F Es responsable y participa activamente en las actividades que se desarrollen en la institución para beneficio de sus hijos y de toda la comunidad educativa

F Se compromete activamente con la Institución en los procesos y en las metas propuestas

VIII. ESTÁNDARES DEL ÁREA

PRE ESCOLAR

1 Los estudiantes reconocen y hacen uso responsable de los recursos computacionales, la información y el software

PRIMERO

1 Los estudiantes reconocen y hacen uso responsable de los recursos computacionales, la información y el software

1 Los estudiantes emplean las herramientas tecnológicas para organizar datos e informar resultados

SEGUNDO

1 Los estudiantes reconocen y hacen uso responsable de los recursos computacionales, la información y el software

1 Los estudiantes emplean las herramientas tecnológicas para procesar datos e informar resultados.

TERCERO

1 Los estudiantes emplean las herramientas tecnológicas para procesar datos e informar resultados

1 Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos con creatividad y procesos innovadores utilizando las TIC

CUARTO

1 Los estudiantes usan las herramientas de productividad para colaborar en la construcción de modelos, para la preparación de publicaciones y para producir otros trabajos creativos.

1 Los estudiantes utilizan las TIC para acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad.

1 Los estudiantes emplean una variedad de medios y formatos para comunicar eficazmente información e ideas a diversas audiencias

1 Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos con creatividad y procesos innovadores utilizando las TIC

QUINTO

1 Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos con creatividad y procesos innovadores utilizando las TIC

1 Los estudiantes utilizan las TIC para acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad.

1 Los estudiantes emplean una variedad de medios y formatos para comunicar eficazmente información e ideas a diversas audiencias.

SEXTO

1 Los estudiantes emplean las herramientas tecnológicas para procesar datos e informar resultados.